Page 7 - 2017-2108年度 學校概覽
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「自主學習」課堂描述


                         中一通識教育科

                          固體廢物單元



          這是中一通識教育科的課堂,學習單元為                                  位置,了解選址的爭議,以及不同持分者
          固體廢物,單元共有三節。這是第一個教                                  的立場和相關理據。觀看影片後,教師給
          節 ( 五十分鐘一節課 )。課堂的三層學習                               予學生時間討論,進行互學:全組同學一
          目標 (A-S-K) 是:(A) 培養學生愛護環                            同分享及整理片段的內容,並進一步分析
          境、珍惜資源的態度;(S) 分析以焚化爐                                以焚化技術處理廢物的利弊,達到課堂的
          處理固體廢物的利弊;(K) 認識香港特區                                學習目標。

          政府處理固體廢物時面對的問題及解決方
          法。自主學習課堂的組織大致可分為五大                                  此外,老師亦運用多元的合作學習策略促
          部份,分別是課堂導入、協作學習、多元                                  進學生之間的互學交流。老師安排同學以
          展示、點撥回饋和總結檢測。                                       Think-Pair-Share  形式分組討論導學
                                                              案的問題。各組利用腦圖分析興建焚化爐
          學生於課堂前先進行備課,初步了解學習                                  的好處及壞處。第 1 至 4 組負責分析好處,
          內容。老師不用花太多時間處理一些硬知                                  第 5 至 7 組則負責分析壞處。各組同學

          識,因學生已於上課前認識有關堆填區的                                  須將討論結果寫在 A3 紙上。此討論活動
          背景資料,如此課堂便有更充裕的時間讓                                  讓學生整合備課的成果、影片的內容及導
          學生及老師深入討論學習重點。老師於課                                  學案的資料,建構所學。老師將各組的討
          堂開始時讓學生了解學習的課題,然後安                                  論結果張貼在黑板上,讓學生以 Gallery
          排各小組討論及整合不同的備課問題,寫                                  Tour 的形式到其他組別進行點評,將評
          在小黑板上,並作口頭匯報。學生透過備                                  論或建議書寫在便利貼上。由於時間所限,
          課了解香港現時處理固體廢物的情況,例                                  老師將便利貼給予有關組別,各組於下一
          如透過閱讀圖表數據分析香港都市固體廢                                  節課才修訂腦圖,並匯報興建焚化爐的好
          物量的趨勢,利用地圖指出香港堆填區的                                  處及壞處。

          分佈,了解堆填區每日處理的廢物量、三
          個堆填區即將飽和的情況及特區政府提出                                  其後教師提示同學於下一節課前要完成海
          解決都市固體廢物的方法。學生匯報時,                                  報設計,並進行匯報。海報須展示不同持
          其他組別的同學亦可進行點評,以促進學                                  分者對興建焚化爐的立場及相關理據,七
          生之間的互動交流,而老師亦會適時給予                                  組同學各負責不同的角色:政府官員、環
          學生回饋。學生透過匯報初步了解香港現                                  保團體、一般市民、石鼓洲居民、長洲居
          今固體廢物的問題,然後老師引導學生注                                  民、漁民以及立法會議員 ( 旅遊業 )。學

          意現今的生活模式使問題進一步惡化。                                   生須於海報的背頁詳細書寫持分者對興建
                                                              焚化爐立場及他們的理據。此活動旨在幫
          接著,老師播放影片「政府傾向在石鼓洲                                  助學生分析不同持分者的看法及當中的爭
          興建垃圾焚化設施」,介紹政府興建焚化                                  議。
          爐處理廢物的方案。此議題的其中一個學
          習難點是大部分中一同學對香港的地理位                                  課堂完結前,教師以評測 (group test)
          置並不太熟識,他們難以理解選址引發的                                  的形式檢視學生的學習成效,評測以多項
          爭議,亦難以明白不同持分者 ( 如長洲居                                選擇題為主。最後,教師引導學生總結課
          民、漁民、環保人士等 ) 對興建焚化設施                                堂所學,並給予反思題目,讓學生於課後

          的看法。影片有助學生認識石鼓洲的地理                                  進行反思,進一步整理及鞏固所學。

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